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小升初語文知識要點歸納

發布者:思學佳教育 時間:2018-09-23 16:08:35

語文輔導知識點總結——概要

一、拼音

1、聲母、韻母、整體認讀、字母。

2、標調規則:看見a母別放過,沒有a母找o、e、i、u并列標在后。

3、u上兩點省略的規則。(遇到j q x,摘掉烏紗帽)

二、漢字

1、基本筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構。

2、查字典:能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。

3、 同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學生階段所要求掌握的生字詞,以及多音字的各個注音和組詞,以及形近字的辨別。)

三、詞語

1、成語、歇后語。

2、量詞和“的、地、得”的用法。 能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞的、地、得用法:

①詞前面的修飾成分,用“的”字銜接,作名詞的定語;

②動詞前面的修飾成分,用“地”字銜接,作動詞的狀語;

③動詞或形容詞后面的補充、說明成分,用“得”字連接,作動詞或形容詞的補語。

“地”后面跟動詞,比如大聲地唱;“的”后面跟名詞,比如我的鋼筆;“得”后面跟形容詞,比如跑得快。

3、近義詞、反義詞的詞語歸類。 能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。

4、詞語的仿寫。 仿照所給例子,能寫出相同形式的詞語。如:AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式(商量商量) 5、常用的八種關聯詞。

四、句子

1、擴句、縮句、整理句子順序。

2、句子中所運用的修辭手法。語文輔導(常用修辭手法有:比喻、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法,并簡要說出其作用。)

3、四種句式的互換:a陳述句、把字句、被字句;b肯定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。

4、八種病句的類型:a、成份殘缺;b、詞序顛倒;c、用詞不當;d、前后矛盾;e、搭配不當;f、意思重復;g、分類不當;h、指代不明。

5、格言、經典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。

五、標點

11種標點符號:句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。(語文輔導能正確填出句子中所缺少的標點符號,并能夠說出省略號、破折號在句中的作用)

六、閱讀

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯系上下文理解文中詞語的意思。

3、分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。

4、概括主要內容和中心思想。

5、體會文章詳略的方法及作用。

6、體會文章的表達方式:敘述、描寫、說明、抒情、議論。

7、人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、語文輔導心理描寫五種描寫方法。

七、作文

(一)應用文請假條(借條、收條和領條)、日記 、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿。 (二)大作文。

1、側重敘事的記敘文。

①六要素:人物、時間、地點、事情起因、經過、結果。

②記敘的順敘:順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘:事情發展順序、時間順序、地點轉換。

2、側重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

3、寫景、狀物的記敘文

①抓住特征,準確描述。

②空間順序:從遠到近,從上到下,從大到小,從里到外,從外到里等

4、提供材料的作文

材料作文:擴寫、續寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

小學語文知識點總結——拼音

一、復習要點

1、正確認讀聲母、韻母,記住16個整體認讀音節。

2、熟記《漢語拼音字母表》,記住26個大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準確地拼讀音節,借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

4、掌握漢語拼音拼寫規則。

5、讀準聲調,按漢語拼寫規則給音節標聲調。

二、知識平臺

1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。

(1)聲母:bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母:ê

①單韻母(6個):ao e i u ü

②復韻母(9個):aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個):anen in un ün ang eng ing ong

(3)整體認讀音節:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》,并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。

(1)大寫:AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫:ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法,能夠熟練、準確地拼讀音節,語文輔導借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

(1)兩拼法:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。

gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構 造 狼 狽 驅 趕 紅 旗

(2)三拼法:聲輕介快韻母亮,三音連讀很便當。

piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準聲調。

字音的高、低、升、降變化叫聲調,它是音節中不可缺少的部分,很重要,語文輔導有區別字義的作用。相同音節標上不同的聲調就會產生不同的讀音,也同時表示不同的意思。如: bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調,分為陰平(-),陽平(ˊ),上聲(ˇ ),下聲(ˋ ),它們的讀法是:一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。

5、讀記標調口訣。

聲調符號標在音節的主要母音上,可記口訣:看見a母不放過,沒有a母找o、e、i、u并列標在后,單個韻母不用說;i上標調不寫點,遇上輕聲不標調。如:休會(xiūhuì)。

6、認識隔音符號的作用和用法。

在以“a、o、e”開頭的音節連接其它音節后面時,如果音節的界限容易發生混淆,語文輔導就要用隔音符號(’)隔開。隔音符號(’)寫在前后兩個音節中間的左上方。如:piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點要省寫規則。

拼讀音節時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時,ü上的兩點要省去,如:巨人(jùrén),以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時,ü的兩點不能省寫,因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地(lùdì)、綠地(lǜdì)。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面,它不能單獨構成一個音節,而是和前面一個音節連在一起,語文輔導使前一音節的韻母帶上一個卷舌動作的尾音,這叫兒化韻。拼寫兒化韻時,只要在兒化音節的韻母之后加上一個“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音,發音時舌尖翹起頂住上腭(e)前,因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字,都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字,都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。

如:Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。

②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。

如:Chuángqián mǐngyuè guāng,Yí shìdì shàngshuāng.

③國名、地名等專用名詞要連寫,第一個字母要大寫。如:ShànghǎiLánzhōu.

④姓名算兩個專用名詞,姓和名第一個字母都要大寫。如:MáoZé dōng.

⑤圖書封面、宣傳標語、商標和商店名稱等文字的拼寫全用大寫字母,這時可以不標聲調,如:JINDASHANGSHANGSHA。

小學語文知識點總結——漢字

一、復習要點

1、認識常用的漢字3000個左右,掌握常用漢字2500個,能讀準字音,語文輔導認準字形,了解字義。

2、辨析形近字、同音字、多音和多義字。

3、掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和間架結構,知道一些漢字的基本知識。

4、掌握音序查字法、部首查字法和數筆畫查字法三種查字典的方法。

5、正確、工整地書寫漢字,行列整齊,有一定的速度。

二、知識平臺

1、認識漢字3000個左右,掌握常用漢字2500個,每個漢字都應做到讀音、語文輔導認準字形、了解字義,并能準確地書寫、運用。

2、掌握漢字的音、形、義。

3、注意把字寫正確。

三、漢字筆順

一個字先寫哪一筆,后寫哪一筆,叫做筆順。漢字的筆順有一定規律,一般是:

先橫后豎     十 一 十

先后捺      人 丿 人

從上到下     主 亠

從左到右     川 丿

先外后里再封口  田

先中間后兩邊   山

從外到里     向

此外,還要注意下列比較特殊的書寫規則:

1、關于寫點的順序,應注意:

點在左上先寫,如:斗、為、頭

點在右上后寫,如:戈、發、我

點在里面后寫,如:瓦、丹、叉

2、豎在上面(左橫的左面,在上包下或全包圍結構里,一般光寫,如:戰、岡、圈。

3、“之”“廴”作偏旁的字,和一些下包上的半包圍結構,一般先內后外,如:過、延、畫。

四、漢字結構

獨體字:天、木

左右結構:說、你

上下結構:忠、秀

左中右結構:謝、做

上中下結構:意、喜

全包圍結構:國、園

半包圍結構:同、兇

品安結構:森 、晶

小學語文知識點總結——詞語

詞語復習要做到能正確地讀,寫已學過的詞語,理解學過的詞語的意思,并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。

一、辨析詞義

辨析詞義的方法:

1、要搞清詞語的感情色彩。例:“團結”和“勾結”,都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思。“團結”用于好的方面,而“勾結”用于壞的方面,指“進行不正當的活動而暗中結合”。

2、注意運用的對象。如:“愛戴”和“愛撫”,前者用于黨、領袖、英雄,后者用于老一輩對后代。

3、注意范圍的大小。如:“遼闊”和“廣闊”,都是指面積廣大,但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

4、注意程度的輕重。如:“喜愛”和“酷愛”,都有愛好某事某物之意,但“酷愛”比“喜愛”的程度重。

5、考慮詞語搭配的習慣。語文輔導如“提高水平”,“改進方法”,“改善生活”等。

二、用詞造句

用詞造句要做到:

1、正確理解詞語的意思,注意它的使用習慣,特別要留心這個詞語用在什么場合,常跟哪些詞語搭配。

2、把意思表達完整。

三、詞語的歸類或排列

常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小,相關相對關系等方面來考慮。

小學語文知識點總結——成語

為了突出成語的重要,特將成語單獨作為一部分。成語是漢語中的精粹,是人們長期以來習用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。漢語中的成語常常由四個字組成,一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事,如:杯弓蛇影、天衣無縫、一鳴驚人等。因此,學習成語不僅能積累詞匯,而且能增強閱讀、理解水平,了解歷史,拓寬知識面,另外如果能恰當地使用它,會使語言更精練,更形象生動,提高我們的寫作水平。

【成語分類】

1、形容春天的成語:鳥語花香、語文輔導百花齊放、繁花似錦、桃紅柳綠、春色滿園、春意盎然

2、描寫夏天的成語:驕陽似火、汗流浹背、烈日炎炎、暑氣蒸人、熱浪炙人、烈日當空

3、形容秋天的成語:秋高氣爽、天高云淡、紅葉似火、金風送爽、秋風習習、碩果累累

4、形容冬天的成語:冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、白雪皚皚、鵝毛大雪、寒冬臘月

5、描寫山的成語:重巒疊嶂、崇山峻嶺、懸崖峭壁、連綿起伏、峰巒雄偉、危峰兀立

6、描寫水的成語:滔滔不絕、一瀉千里、波瀾壯闊、驚濤駭浪、濁浪排空、波峰浪谷

7、描寫山水的成語:湖光山色、山清水秀、山明水秀、青山綠水、山水相依、山水一色

8、含有云的成語:騰云駕霧、壯志凌云、云霧迷蒙、風卷殘云、彤云密布

9、描寫建筑物的成語:亭臺樓閣、富麗堂皇、雕梁畫棟、古色古香、別有洞天、鱗次櫛比

10、描寫花的成語:花團錦簇、繁花似錦、百花齊放、姹紫嫣紅、萬紫千紅、鳥語花香、花紅柳綠

11、形容長江的成語:一瀉千里、驚濤駭浪、波峰浪谷、濁浪排空、波瀾壯闊、風急浪高

12、描寫顏色的成語:五彩繽紛、五顏六色、一碧千里、萬紫千紅、花紅柳綠、翠色欲流、古色古香

13、描寫雨大的成語:瓢潑大雨、狂風暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、傾盆大雨

14、描寫雪景的成語:鵝毛大雪、粉妝玉砌、冰天雪地、銀裝素裹、大雪初霽、雪虐風饕

15、描寫天空景色的成語:萬里無云、碧空如洗、湛藍如洗、天高云淡、烏云密布、晴空萬里

16、描寫月亮的成語:明月清風、春花秋月、浩月千里、風清月朗、皓月當空、玉兔東升

17、描寫太陽的成語:夕陽如丹、夕陽西下、 艷陽高照、 驕陽似火、烈日炎炎

18、形容人的外貌:美如冠玉、眉清目秀、閉月羞花、國色天香、如花似玉、鶴發童顏

19、形容人很多的成語:人山人海、摩肩接踵、萬人空巷、座無虛席、門庭若市、高朋滿座

20、形容工作認真的成語:一絲不茍、全神貫注、兢兢業業、勤勤懇懇、語文輔導聚精會神、廢寢忘食

21、描寫人很有精神:神采奕奕、精神抖擻、容光煥發、神采飛揚、意氣風發、精神煥發、

22、描寫人物慌張的成語:心慌意亂、驚慌失措、惶恐不安、慌不擇路、落荒而逃

23、運動場上的運動員們:針鋒相對、汗流浹背、爭先恐后、大汗淋漓生龍活虎不甘落后

24、形容關心他人的:無微不至、體貼入微、、問寒問暖、惜老憐貧、抑強扶弱、急公好義

25、描寫態度和藹的:平易近人、和藹可親、合聲細語、笑容可掬、笑容滿面

26、描寫人物品質成語:平易近人、持之以恒、廢寢忘食、臨危不懼、鞠躬盡瘁、死而后已

27、表示誠信的成語:拾金不昧、表里如一、言行一致、光明正大、光明磊落、路不拾遺

28、描寫人物神態的:神采奕奕、眉飛色舞、炯炯有神、眉開眼笑、愁眉苦臉、垂頭喪氣、沒精打采

29、形容刻苦學習的成語:廢寢忘食、十載寒窗、懸梁刺股、程門立雪、囊螢映雪、鑿壁借光

30、描寫人物儀態、風貌的成語:憨態可掬、文質彬彬、風度翩翩、相貌堂堂、容光煥發、

31、描寫人物動作的成語:走馬觀花、扶老攜幼、手舞足蹈、促膝談心、前俯后仰、跋山涉水

32、描寫友情成語:親密無間、推心置腹、肝膽相照、情同手足、忘年之交、友好相處、天涯比鄰、一見如故

33、源于神話故事的成語:夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精衛填海、女媧補天、哪吒鬧海

34、來源于歷史故事的成語:四面楚歌、紙上談兵、背水一戰、負荊請罪、臥薪嘗膽、洛陽紙貴

35、來源于寓言故事的成語:拔苗助長、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴、濫竽充數、亡羊補牢

36、形容知識豐富、學問深廣:學富五車、滿腹經綸、才高八斗、學貫中西、博學多才、博古通今

37、形容情況緊急的成語:迫在眉睫、危在旦夕、千鈞一發、燃眉之急、火上眉梢、刻不容緩

38、形容考試的成語:冥思苦想、東張西望、抓耳撓腮、聚精會神、專心致志、左顧右盼

39、表示英勇行為的成語:前赴后繼、沖鋒陷陣、赴湯蹈火、視死如歸、奮不顧身、舍生忘死

40、表示能說會道的成語:妙語連珠、出口成章、伶牙俐齒、侃侃而談、口若懸河、滔滔不絕

41、與讀書有關的成語:韋編三絕、一覽成誦、一目十行、過目不忘、走馬觀花、博覽群書

42、精神集中的近義詞:全神貫注、聚精會神、心無旁若、專心致志目不轉睛一心一意

43、有恒心、有毅力的成語:鍥而不舍、持之以恒、有始有終、繩鋸木斷、堅持不懈

44、形容謙虛的:不驕不躁、大智若愚、功成不居、戒驕戒躁、洗耳恭聽、虛懷若谷、謹言慎行

45、形容驕傲的成語:班門弄斧、目空一切、目中無人、妄自尊大、唯我獨尊、自高自大、自鳴得意、自命不凡

46、表現社會風貌的成語:欣欣向榮、萬象更新、蒸蒸日上、日新月異、政通人和、百廢俱興、繁榮昌盛

47、描寫建筑物的:金碧輝煌、鱗次櫛比、富麗堂皇、造型細致、古香古色、氣勢雄偉、摩天大樓

48、含有夸張的:地動山搖、驚天動地、氣吞山河、震天動地、氣壯山河、氣貫長虹、頂天立地

49、含有比喻的:呆若木雞、心如刀割、淚如泉涌、光陰似箭、膽小如鼠、揮汗如雨、視死如歸

50、形容時間的成語:快:日月如梭、光陰似箭、歲月如流、稍縱即逝慢:一日三秋、度日如年 如隔三秋 寶貴:尺璧寸陰、一刻千金、一寸光陰一寸金

51、以“喜”字開頭的:喜上眉梢、喜聞樂見、喜形于色、喜笑顏開、喜氣洋洋、喜出望外

52、含有“笑”意思的:粲然一笑、哄堂大笑、眉開眼笑、捧腹大笑、破涕為笑、嫣然一笑

53、描寫高興的:眉開眼笑、捧腹大笑、眉飛色舞、手舞足蹈、喜笑顏開、談笑風生、興高采烈

54、描寫發怒的成語:大發雷霆、火冒三丈、怒火中燒、怒氣沖天

55、描寫害怕的成語:膽戰心驚、魂飛魄散、驚心動魄 、心驚肉跳、心驚膽寒

56、描寫傷心的成語:心如刀絞、淚如雨下、呼天搶地、 失聲痛哭

57、形容焦急不安的:坐立不安、心急如焚、焦急萬分、心急火燎、迫不及待、燃眉之急

58、含有意思相近和相反的語文輔導成語:歡天喜地、開天辟地、驚天動地、瞻前顧后、南腔北調、南征北戰

小學語文知識點總結——關聯詞語

用關聯詞語的句子,一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關系,正符合我們表達的需要。因此,學會正確選用關聯詞語是非常必要的。

【常見的幾種關系】

并列關系:既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……

因果關系:因為……所以……;既然……就……;因此……之所以;……是因為……

條件關系:只要……就……;只有……才……;無論……都……;不管……總……

轉折關系:雖然……但是……;盡管……還是

假設關系:如果……就……;即使……也……;要是……就……

選擇關系:不是……就是……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……

遞進關系:不但……而且……;不僅……還……

以上幾種常見的關聯詞語,在實際運用時有一些語文輔導是比較容易混淆的,如;盡管……還是、不管……總…與…即使……也……,教學時不要僅從理性關系上讓學生分辨,甚至記憶,而應著重通過具體的句例讓學生讀懂它們在句子中表達分句之間關系的作用。

小學語文知識點總結——句子

句子是語言的基本單位,由詞按照語法規則構成的,能表達一個完整的意思。在小學階段,要求掌握有關的知識和技能,能把話說(寫)得完整、通順、清楚、明白,并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。

一、句子的構成

句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分:前一部分說的是“誰”、“什么”,后一部分說的是語文輔導“怎么樣”“是什么”。例如:“春天來了。”“我們是少先隊員。”這兩個部分大多數句子都不可缺少,它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分,表示動作對象。例如:“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外,還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如:“錢學森享受著優厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現場圍得水泄不通。”

二、句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物;有的是根據具體語言環境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔,把兩句改寫成一句。

例1、“不勞動,連棵花也養不活,這是真理。”改成“不勞動,連棵花也養不活,這難道不真理嗎?”(把陳述句改成反問句,為了語文輔導強調突出勞動創造財富這一真理。)

例2、凡卡說,他在給爺爺寫信。改成:凡卡說:“我在給爺爺寫信”。(把第三者的轉述改成某人直接敘述的話,使人讀起更親切。

例3、我羨慕他。他聰明。改成:我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)

例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把”字句改成“被”字句,適應語言環境的需要。

另外還有幾種特殊的句式:

有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞;如:王老師推開門走進教室。

有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如:第十一屆亞運會在我國首都北京召開。

三、修飾句子

在學過的課文中,我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法:

⑴ 比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有:象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如,太陽象個紅球,語文輔導慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方,常用的比喻詞有:是、成為、變為等。例如:老師是辛勤的園丁。

⑵ 夸張。運用豐富的想象,把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如:大蟲怒吼一聲,就象晴天里起了個霹靂,震得山岡也動了。

⑶ 擬人。借助豐富的想象,把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如:田野里,小蟲為他演奏。

⑷ 排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來,表達意義密切相關的內容,借以增強語氣。如:我們的同志在困難的時候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣。

⑸ 對偶。對偶句結構整齊勻稱,讀起來瑯瑯上口。如:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

四、修改病句

修改病句,先要找出病因,然后再著手修改。修改時,注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種:

⑴ 成份殘缺。即句子不完整。如:讀了《革命烈士詩二首》后,受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢?沒說出來。這個句子應該補上“我”或“同學們”一類詞語。

⑵ 搭配不當。即句子的主要成份之間,附加成份和主要成份之間搭配不當。

如:春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出,“蘇州是季節”,顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節,就通順了。

⑶ 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如:我的回家作業基本上全部做完了。回家作業要么是“基本上”做完(還有少量沒做),要么是“全部”做完(一點兒都沒有剩下)。又說是語文輔導“基本上”,又說是“全部”顯然是矛盾的,兩種說法只能保留一種。

⑷ 重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多,意思重復,甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去,句子就明白簡潔了。

如:我一定要改正不好的缺點。“缺點”當然是“不好的”,把“不好的”刪去句子就簡潔了。

⑸ 不合邏輯。

如:商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等,不能平列一起,所以應該把“水果”刪去。

⑹ 詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如:他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為“他一次又一次完成了艱巨任務”。

⑺ 形容不當。

如:王老師講完故事,教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現“排山倒海”的掌聲,形容不當,可改為語文輔導熱烈的掌聲。

小學語文知識點總結——標點符號

標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分,它的作用是幫助我們辨別句子的語氣,分清句子結構,識別句子性質,從而正確語文輔導了解句子的意思。小學階段要會用的標點符號如下表:

句號(。)表示一個陳述句完了之后的停頓。

例:語文是一門基礎學科。

逗號(,)表示一句話中間的停頓。

例:學好了語文,我們才會讀書看報,才會寫信寫日記,才會寫好作文。

頓號(、)表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。

例:燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

分號(;)表示一句話中并列的分句之間的停頓。

例:屋子里,我是主人;屋門外,蟬是最高的統治者。

冒號(:)用來提示下文

例:我在一本書中讀到過:冬眠不是睡眠,和日歷上的語文輔導日月也扯不上關系。

問號(?)表示一個疑問句完了之后的停頓。

例:小朋友,你們的暑假生活過得豐富么?

嘆號(!)表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。

例:愿你們在新學年中好好地學習語文!

引號(“”)1、引用對話或文章里一段文字。2、表示反面或否定語文輔導意思的詞語。3、表示特定的稱謂,或需要著重指出的部分。

例:大娘說:“同志,謝謝你呀!”雷鋒說:“謝什么,這是我們應該做的。”

書名號(《 》)表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。

例:今天,我讀了《給顏黎民的信》。

破折號(——)1、表示底下是解釋部分或說明部分。 2、表示意思的遞進或轉折。3、表示聲音的延續。

例:這是一年的最后一天——大年夜。

例:蟬的幼蟲爬到地面上來,常常在圓孔的附近徘徊,尋找適當的地方——一棵小樹,或是一根灌木枝——脫它的皮。

例:吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯了,菜只有魚。

例:大家就隨著女老師的手指,齊聲輕輕地念起來:“我們——是——中國人,我們——愛——自己的——祖國。”

省略號(……)1、表示重復詞語或列舉的省略。2、表示說話未完或余意示盡。3、表示聲音斷斷續續。

例:古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下……

例:我跺著腳大聲喊:“咳!這么冷,小心你的腳……”

例:“我?”桑娜臉色發白,說:“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇,真叫人害怕。”

小學語文知識點總結——修辭

認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好,說得更準確、生動、鮮明,增強語言的表達效果。

常見的修辭手法有以下幾種:

1、比喻。比喻就是打比方,是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。

2、擬人。擬人是借助想象力,把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。

3、排比。排比是運用三個或三個以上的結構相同或相似,意思密切相關,語氣一致的句子或詞組,排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢,表達強烈的感情,增強語言的感染力。

4、夸張。夸張是對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小,以突出事物的特征,表達作者的感情,引起讀者的聯想,加深印象。

5、設問。設問是為了引起讀者的注意或思考,先自行提出問題,再自己進行回答。即自問自答。

6、反問。反問是將明確的意思用問句的形式表達出來,即只問不答,問中有答。

小學語文知識點總結——閱讀

小學閱讀教學的基本任務是“培養學生看書報的能力和認真閱讀的習慣”。

看書報能力是指能夠掌握學過的常用詞匯;能正確、流利,有感情地朗讀課文,比較熟練地默讀課文,能背誦或復述指定的課文;能夠給課文分段和層次,概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報,理解主要內容,有初步的分析能力。

認真閱讀的習慣主要是指邊讀邊想的習慣。查字典和運用其它工具書的習慣以及質疑問難的習慣等。

一、劃分段落層次

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是作者在表達內容時,圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話,是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段,它可以由一個自然段組成,也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要,意義段著眼思想內容的劃分。

我們學習段,一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來,表示一個主要意思;

二、是進行思維訓練,培養概括能力。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次,就是通過對一段話的分析,看出這段在有個意思,這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

自然段常見的組合方式有:

1、順承式

即按事情或動作的先后順序表達。

例如:7月27日凌晨兩點,九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下:“上!”頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們全然不顧,心中只有一個念頭:“大堤,保住大堤!”//狂風卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道:“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經過幾個小時的鏖戰,大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

這一自然段共有四層意思,把四層意思歸納起來概括段意:

當九江賽城湖大堤塌陷時,官兵們聞訊趕到,扛沙包,筑人墻,終于保住了大堤。

2、并列式

在一段話中,分別寫幾種事物的幾個方面,它們層與層之間的關系是并列存在的。

例如《精讀與泛讀》第五自然段:如果面對一大堆讀物,我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說,可以幾段幾段地粗讀,也可以幾頁幾頁地翻閱,而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”,就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。

3、總分式

先總述后分述或先概括敘述后具體敘述,也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。

如《爺爺的蘆笛》第1自然段。在強強的相象里,爺爺的小閘屋是個好玩的地方:碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是,海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉,經爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛。吹奏起來,曲調是那樣婉轉悠揚,還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方,再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽。

再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象,最后總結園子里一年三季,花開花落,萬紫千紅的盛景。

4、轉折式

全段分兩部分,前后兩部分意思轉折,常用“但是、可是、而”等轉折詞分開。

例如《灰椋鳥》第一自然段。“早就聽說林場的灰椋鳥多。我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一個偶然的機會,我看了關于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。”

這一段可概括為:原以為灰椋鳥沒什么好看的,可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像,我決定去看看。有時,前后兩部分內容間沒有轉折詞,但其中的轉折關系仍顯而易見。

如《煙臺的海》第一個自然段:中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。

這一段前后兩句問雖無轉折詞,然轉折關系一讀便知。

轉折式自然段,一般抓轉折后的內容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨特的海上景觀。

5、因果式

按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段,叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀法國著名作家。他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬分,于是,他去拜法國文學大師福樓拜為師。

這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師。

以上是先因后果,再舉一例先果后因。

《真情的回報》最后一個自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然,我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’,依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門里。因為我永遠記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關懷和愛意。”

這一段前面是結果后面說明原因,從而突出了原因,點明了課題的含義。

二、劃分文章段落、概括段意

劃分文章段落,可以參考上述分層的幾種方法外,段落大意的概括,還可以采取以下方法:找中心句(有的在段首,即總起句;有的在段尾,即總結句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思,用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。

分別舉列如下:

1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾:“這一點韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句:“兵馬俑規模宏大”,就是這一段的段意。

2、《暖流》一文第二大段沒有中心句,可根據主要意思概括為:“江主席來到南開大學閱覽室,與青年學生一起吟誦詩詞并談論古典文學常話。”

3、《碧螺春》各段則可以小標題形式概括各段內容。a、久負盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。

三、抓住文章的主要內容

抓住文章的主要內容,這是讀懂文章的主要內容,既不能太簡單,也不要太具體,要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。

抓主要內容的方法有:

1、把各段的段落大意連起來,稍加整理;

2、按所敘述的問題來抓文章的主要內容;

3、根據文章的標題,加以補充。

如《狼牙山五壯士》一文按事情發展順序可以分為五段:第一段寫了五壯士接受任務;第二段寫誘敵上山,痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來,稍加整理,就是這篇文章的主要內容:這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務,有計劃地誘敵上山,痛擊敵人,終于把敵人引上絕路,殲敵于頂峰,最后英勇跳崖的經過。

小學語文知識點總結——作文

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的記敘文。做到思想健康,內容具體,條理清楚,語句通順,書寫工整,注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應用文:留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。

要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面:

一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求

第一,必須弄清題目要寫的對象

如:《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》,雖然都是寫小孩,但前者是寫自己,后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題,仔細研究,它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

第二,必須弄清題目要寫的范圍

有的題目從時間方面規定了范圍,如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規定了范圍,如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內容方面規定了范圍,如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規定了范圍,如《放學路上學雷鋒》,就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的范圍。

第三,必須弄清題目要寫的重點

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如,《二十年巨變》重點應放在“巨變”上,寫出改革開放二十年來,我國(或家鄉)所發生的巨大的變化,以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

二、認真選材

選用哪些材料來表達中心,這就是選擇題材,選材要注意以下三點:

第一,要圍繞中心選擇材料,與中心有關的就選取,與中心無關的就不采用。

第二,要選擇熟悉的有意義的材料,使別人讀了能受教育或有收獲。

第三,題材要力求新穎,吸引人,避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

三、把事寫具體

記敘事情或活動,必須將事情或活動寫具體。要做到這一點,首先在動筆時,要把材料準備充足,對要寫的事情作認真的回憶。其次,要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象,整個事情就能給人深刻的印象,不要停留在一般現象的記敘上。

四、有條理地記事

無論記事寫人,都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。

記敘一件事(或一項活動),要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚,然后按一定的順序記敘下來。

一般來說,記敘的順序可按時間的先后。事物的發展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果,也可采用倒敘或插敘的方法。

五、怎樣寫好寫人的文章

寫人的文章,必須抓住所要寫的人物的特點,具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動,使筆下的人物栩栩如生,形象感人。

1、人物外貌描寫

人物外貌描寫就是對人物的容貌、衣著、姿態和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點:

第一,寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征。如:小作者記敘他的老師“那時十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人。”這是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格,襯托她那美好的心靈。

第二,寫人物的外貌,要抓住特點,表現出人物的個性。就拿“眼睛”來說,千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人,在不同時情況下,眼睛的表情也不同。比如當你成績考得好時,眼睛會閃爍出欣喜的光芒;當你受到委屈時,眼睛又會流露出哀怨的神情;當你看到不良行為時,眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征,你寫的眼睛就活了。

第三,寫人物的外貌,要有先后次序。東一筆,西一筆,就沒有條理了。

2、人物動作描寫

人的思想品質和性格是表現在行動中的。因此要寫好人物,一是要多寫他“做了什么“”和“怎樣做的”。寫人物的行動,既要仔細觀察動作的全過程,又要觀察整個動作是分幾個環節進行的,分辨出動作的變化,這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語,特別是動詞來描寫人物的動作,以加強文章的表現力。

3、人物的語言

精彩的語言會使讀者“聞其聲而見其人。”寫人物的語言,要合乎人物的年齡、身份、職業、經歷和性格等要有人物的個性特點,不能千人一腔。人物對話的表述形式,常用的有以下四種:

⑴ 先寫話是誰說的,是在什么場合,懷著什么心情說的,然后寫說的話。

⑵ 說的話寫在前面,然后交代這話是誰說的,以及說話人當時的心情、表情、語氣等。

⑶ 先寫說的話,然后交代這話是誰說的,以及說話時的心情、表情、動作等,再接著把話寫完。

⑷ 只有說的話,前、后和中間都不交代這段話是誰說的,讀者一看就明白。但這種對話形式多用于寫兩個人之間的對話(群眾場合,七嘴八舌,不需要說明說話人時,也不用這種形式。)

4、人物的心理活動

寫人物的心理活動可反映出人物內心世界,表現人物的思想品格,寫人物的心理活動,可以直接寫出人物對事物的感受,表露人物的內心活動;也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態。

5、怎樣寫狀物的文章狀物是指對動物、植物、器具、建筑物等進行描摹。寫這類文章要注意兩點:

第一,要仔細觀察物品的顏色、大小、形狀、質地、用途等。觀察得入微,才能得具體。

第二,觀察后,按一定的順序記敘下來,做到條理清楚。

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